1. EMOCIONES
Daniel Goleman (1996) plantea que: "todas las emociones son impulsos para actuar" es decir, que las emociones son los motores de la acciòn humana, son los recursos para enfrentarnos a la vida y sus mùltiples relaciones.
Maturana (1977) plantea que las emociones son disposiciones corporales dinàmicas que definen distintos dominios de acciones en que nos movemos o en que se encuentra un animal (humano o no).
OLGA GRANADOS
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2. OBJETIVIDAD
La objetividad (Velandia Mora, 2011) parte de la idea de que la realidad es una sola y es entendida, explicada y comunicada por todos los seres humanos de la misma manera en un ùnico verso, uni - verso, sin que dicha realidad se vea afectada por quien la observa.
OLGA GRANADOS (Maestrìa en Educaciòn. Cohorte 4)
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3. POLISEMIA
Polisemia se refiere a cuando la palabra tiene diversos significados en la oraciòn y èstos pueden ser coherentes o no al contexto. Velandia Mora (2011).
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5. REFLEXIONAR
Reflexionar es un proceso en el que la persona se hace preguntas y da respuestas y es factible gracias a la capacidad recursiva del lenguaje que nos permite volver sobre nosotros mismos, indagàndose, autopreguntàndose sobre el sentido, los orìgenes, las conexiones, los juicios, las implicaciones que ha generado lo que se ha vivenciado (Velandia Mora, 2011)
OLGA GRANADOS. S.
6. CENTRARSE
De acuerdo a Velandia M, (2011)"Centrarse es descubrirse, eje y motor de aquello de lo que me he dado cuenta. Es un proceso triádico en el que se vivencian tres momentos: señalar-se, descentrar-se y proyectar-se, que hacen parte del juego del estar siendo lo que se desea ser".
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7. CUENTA
Velandia M (2011) afirma que darse cuenta es reconocer que desde las emociones, las situaciones de la vida cotidiana y lo que nos rodea todo lo que sucede o deja de suceder adquiere un sentido. Según la emoción en que nos hallamos puede perder o ganar significancia.
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8. LENGUAJE
De acuerdo a Velandia M, (2011) El lenguaje es generador de mundos ya que con él se crean realidades, modelamos nuestra identidad y construimos o modelamos la de los demás. Con el lenguaje conferimos sentido a nuestras vidas, a lo que vivimos. "Hacemos sobre nuestras vidas relatos y nuestras vidas se vuelven un relato".
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9. MULTIVERSO
Multiverso "es darme cuenta que frente a un mismo hecho hay tantos versos, tantas reflexiones y explicaciones como seres humanos hay" (Velandia M, 2011)
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10. TOLERANTE
"Para algunos tolerar parece significar Ignorar, ser indiferente a la expresión del otro; sin embargo, cuando éste(a) nos es indiferente no estamos siendo tolerantes, sino que lo estamos negando. Para poder ser tolerante es necesario brindar un espacio en el que el otro, surja como un ser legítimo en si mismo, en su relación con uno" (Velandia M, 2011)
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11. ACCESIBILIDAD:
La accesibilidad es definida como la posibilidad de localizar y acceder a componentes instruccionales desde una ubicación remota y su envío a otras muchas localizaciones (Velandia Mora, 2001)
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12. ADAPTABILIDAD
La Adaptabilidad es definida como la posibilidad de adaptar la enseñanza a distintas necesidades individuales u organizacionales (Velandia Mora, 2011)
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13. ARCHIVOS INTERNOS
Los archivos internos "son archivos digitales que forman parte del paquete y pueden estar físicamente organizados en carpetas", como por ejemplo el video, los artículos, el libro, el exámen tipo test (Velandia Mora, 2011)
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14. ASEQUIBILIDAD
La asequibilidad es definida como la posibilidad de aumentar la eficiencia y la productividad reduciendo el tiempo y el coste invertidos en la enseñanza (Velandia Mora, 2011)
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15. UNIDAD DE APRENDIZAJE
Una unidad de aprendizaje "es un concepto abstracto con el que se denota cualquier pieza utilizada con un propósito educativo o de entrenamiento como, por ejemplo, un curso, un módulo, una lección... También integra las actividades necesarias que los distintos participantes en el proceso deben llevar a cabo con ayuda de dichos recursos a fin de lograr una experiencia educativa satisfactoria" (Velandia Mora, 2011)
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16. APRENDIZAJE
Hoy en día se continua viendo el aprendizaje como un proceso de transferencia y recepción de información. Una parte considerable de los esfuerzos educativos aún continúa “orientada hacia la información”, donde los alumnos deben reproducir conocimiento en lugar de producir su propio conocimiento. También continúa siendo un modelo de enseñanza centrado en el docente. Muchos aún ven al profesor como un transmisor de información y al alumno como un receptor pasivo que acumula la información transmitida y la repite. Tomado de División de Educación Superior. 2004, UNESCO
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17. CAMBIOS EDUCATIVOS
Con el advenimiento de las nuevas tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor y basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TICs efectivamente es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. UNESCO 2004
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18. GUIA DE PLANIFICACIÓN
En la Guia de Planificación, se ofrecen algunas respuestas prácticas a los crecientes desafíos que presenta el uso de las nuevas tecnologías en la profesión docente. También se ofrecen algunos recursos para asistir a los educadores de docentes, administradores y aquellos encargados de trazar políticas educativas en la aplicación efectiva de las TICs a los programas de capacitación docente. UNESCO 2004
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19. NORMAS APA
Las normas APA se publicaron inicialmente en 1929, con el fin de estandarizar la publicación de los artículos enviados en revisión a las revistas adscritas al APA. Posteriormente esas normas reaparecieron en 1952, en un documento independiente titulado "Publicación Manual".
Estas normas han sido asumidas por facultades y departamentos de psicología y de otras facultades de varias partes del mundo y constituyen un referente para los psicólogos en el manejo de un estilo común en la publicación de investigaciones en psicología. Tomado de http://www.buenastareas.com/
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20. TIC Y CONTEXTO EDUCATIVO
Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las nuevas cnologías de la información y la comunicación (TICs) para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el profundo impacto de las TICs en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información. UNESCO 2004
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